编者按：

疫情期间，我校第一时间启动线上教学，教师利用多种平台进行在线授课。为确保线上教学有序、高效进行，全体教师群策群力，按照教学计划稳步开展在线教学活动，努力实现在线教学质量与线下课堂等效。同时，学校也开展了线上课程教学质量督查,在此过程中也挖掘了一些优秀案例，现予以集中展示，供全校师生共同学习交流。本期带来教育科学学院罗婷老师的《学前政策法规》教学案例和线上教学经验分享——《创设“高参与度”线上教学的探索与反思》。

教师介绍：

罗婷，女，贵州师范学院教育科学学院，讲师，研究方向：幼儿园语言教育、绘本赏析、早期阅读。荣获“贵州师范学院第五届教师课堂教学技能大赛”文科组三等奖、“首届全国高校教师教学创新大赛”贵州省选拔赛校级比赛三等奖，“第二届全国高校教师教学创新大赛”贵州省选拔赛校级比赛二等奖；主持校级教学改革项目一项、省级教学改革项目一项。在《贵阳日报》教育版开设“‘绘’眼看教育” 专栏，发表绘本赏析及早期阅读相关文章共计二十余篇。

案例展示：

罗婷老师线上教学经验分享：

创设“高参与度”线上教学的探索与反思

罗婷

学生的参与度是学习的核心，决定着学习的产出和成效。相比传统课程，网络课程拥有灵活性、便捷性等特有的优势。但是，在实际网络教学中，我们发现常常出现教师“唱独角戏”的情况，即教师抛出的问题，学生回答不积极或很难进行持续性深入的讨论。因此，如何能够有效地提高学生课程的参与度，展开较为深入的研讨，这些都是网络课程需要探索解决的问题。本课程尝试利用“雨课堂+腾讯会议”的网络平台，通过“课前”、“课堂”、“课后”三个环节的设计，旨在提高学生的“行为参与”、“认知参与”和“情感参与”三者的高度参与。

学生课前的准备和对课程的期待决定着课堂中的参与度，教师应该支持和协助学生带着“问题”和做好“准备”进入课堂。具体而言，通过“雨课堂”制作并发布“预习课件”是一种有效的方式：“预习课件”的目的一方面是抛出课堂教学中重点问题，提供相应的案例和具体思考的问题，帮助学生做好课堂上的“认知参与”的准备。另一方面，“预习课件”还需思考如何调动学生的兴趣，让学生带着期待进入课堂。

在课堂教学中，教师可以根据课程内容的需要，灵活利用“雨课堂+腾讯会议”的互动工具，以提高学生课堂的参与度。首先，在“雨课堂”浮窗里面，可以看见学生的“签到”情况统计，另外可以利用“随机点名”的工具，以保证学生最基本的“行为参与”。其次，对于文科课程，课堂的讨论问题更多的是基于课程知识建构的开放性问题，教师可以先通过开启“匿名弹幕”工具，创设轻松的氛围，让学生敢说、想说地畅所欲言，最后通过“弹幕”的“生成词云”的功能，将学生反馈信息“可视化”，以初步统计学生的观点，最后再通过“腾讯会议”的“连麦”功能，引导和支持学生对问题进行各自观点的论述。通过这样有层次、综合性使用互动工具，一方面 “发弹幕”是学生很喜欢的互动方式，提高了学生的“情感参与”，另一方面也助力学生对问题深入思考的“认知参与”。

课后，教师可以通过“雨课堂”生成的报告，进行反思与构建。在课堂报告的“课件数据”中可查阅学生点击“不懂”的课件，做好有针对性“答疑解惑”的准备。另外，还可以在课件最后插入慕课资源，提供学有余力的学生进行自主拓展学习。

形式的改变其实也是理念的转变！如何进一步挖掘和利用网络教学平台的功能，进一步提高学生课程的参与度，厘清“高参与度”的概念、丰富其策略，这也是本课程需要持续思考和改善的方面。